A vice-diretora, Professora Vanessa apresentou esta Oficina da Psicogênese da Escrita para os professores do Bia.
“Aprender a ler e a escrever significa adquirir uma técnica, isto é, a de codificar e de decodificar a língua escrita. Apropriar-se da escrita é tornar a escrita "própria", ou seja, é assumi-la como sua. Isto tem trazido contribuições singulares para o ensino da língua, pois, a partir do momento em que o aluno vê sua forma de falar respeitada e valorizada.” É o foco na valorização da escrita e na forma que cada um constrói a sua escrita que os PCNs centralizaram as bases nas concepções da Psicolinguística, na perspectiva psicogenética da aprendizagem da língua escrita, de Emília Ferreiro (2001).
Em que consiste a psicogenética da aprendizagem? 
Nesta Oficina foi ressaltada a importância da Psicogênese da Aprendizagem abordando o princípio básico desta contribuição aos processos de ensino/aprendizagem de Emília Ferreiro que em sua obra Psicogênese da Língua Escrita fala sobre "a mudança da compreensão do processo pelo qual se aprende a ler e a escrever afeta todo o ensino da língua", produzindo "experimentação pedagógica suficiente para construir, a partir dela, uma didática" e não um método.
Um dos maiores legados destas descobertas de Emília Ferreiro e Ana Teberoski é a psicogênese da escrita, em que a criança elabora hipóteses sobre o sistema de escrita.
É preciso entender a psicogênese para usá-la em função, não somente, de conhecer como a criança está construindo o conhecimento e avançando para estágios mais avançados como sentir que a mediação do professor está favorecendo, realmente, o processo de alfabetização.
Quando o professor conhecendo e validando os testes da psicogênese ele percebe nitidamente o avanço maior ou menor de cada um, e a partir desse conhecimento vai fazer um trabalho que favoreça o avanço nas hipóteses. Essa é a grande importância da psicogênese para o aluno e para o professor.
É importante usar a psicogênese no início do ano letivo e no final de cada bimestre (e sempre que o professor realizar com a turma atividades interventivas específicas para que haja um avanço nas hipóteses, assim que perceber que há um desnível, ou um avanço muito lento: veja neste blog: “SOS 3º Ano”–Estudar e Aprender: “Caça ao Tesouro”- Projeto Interventivo e aula interventiva como Atividades de Alfabetização–2º Anos Chapeuzinho Amarelo – Profª Marli) , registrando todos os avanços, por menores que se apresentem para futuras comparações.
