Concurso de Tabuada– “multiplicar e dividir estão nas atividades do dia a dia”

       Após os alunos compreenderem o processo da multiplicação e os meios para se chegar aos  resultados, a escola acredita que saber a  tabuada é muito importante porque multiplicar e dividir estão presentes no dia a dia, como pagar a passagem do ônibus coletivo, comprar um lanche na cantina, passar na papelaria para comprar uma borracha e uma lapiseira,  dentre tantas  atividades dos alunos, e na vida adulta a necessidade  de realizar cálculos vai ser mais extensa e nem sempre se pode dispor de uma calculadora.Saber a tabuada, portanto  é uma necessidade que cada um dos alunos vai levar para a suas vivências.

       E para que o estudo da tabuada  não se torne  mecânico e cansativo, a Supervisora  Pedagógica e as Coordenadoras Pedagógicas da Escola  promoveram para as turmas de  4º e 5º anos o “Concurso de Tabuada” através do qual os alunos são estimulados a estudarem para participarem desta competição em que os campeões recebem premiações.

 Estratégia

Cada turma fará as etapas eliminatórias em sala de aula até que seja determinado um competidor, o melhor de cada turma, para o grande desafio entre os melhores de cada turma.Os representantes das turmas terão que responder 90 (noventa) fatos básicos da tabuada, por escrito, e terão um minuto cronometrado para realizar esta prova.

  

 

    O aluno que acertar o maior número de fatos ganha a premiação destinada à cada turno. Em caso de empate serão realizadas novas provas até que se tenha apenas um ganhador por turno. Os representantes de cada turno disputarão o prêmio máximo e o título de campeão do “Concurso de Tabuada da Escola”.

Projeto Escambo - “o pensamento lógico matemático e o senso de valor”–Turmas de 1º ao 5º Ano

     As crianças pequenas hoje, pela insegurança e vários outros problemas urbanos, não tem acesso às atividades de compra envolvendo dinheiro e  cálculos. As gerações do Século XX vivenciavam pequenas experiências  como ir à Panificadora e comprar para o café da manha o leite, o pão, por exemplo, e se familiarizavam com notas e moedas  adquirindo o senso de valor desde cedo.

     Hoje as experiências com dinheiro consistem, em sua maioria, na compra de lanche na lanchonete próxima da escola, e os pais abandonaram o hábito de dar dinheiros aos filhos, hábito  que tiveram quando crianças.

     Atividades pedagógicas com o sistema monetário se tornaram muito abstratas, fora da realidade dos alunos e sem significação, tornando sua compreensão muito difícil.

     No dia a dia, em quase todas as atividades que realizamos são envolvidas com dinheiro e cálculos. Quando pagamos ao cobrador do ônibus  a passagem,  o  simples fato de tomar um refrigerante fora de casa,  quando vamos ao supermercado ou quando utilizamos os alimentos que lá compramos, também estamos utilizando conceitos matemáticos. Mostrar aos alunos essa proximidade entre os conceitos e a prática é fundamental para que o aprendizado seja realmente significativo.

    De tudo isso surgiu o “Projeto Escambo, idealizado pela Supervisora Pedagógica Franci Barros que fala da importância do projeto  para todas as turmas de 1º ao  5º ano da Escola:

“O Projeto Escambo é muito importante para que nossos alunos tenham essas experiências e percebam  a importância e o uso correto do dinheiro em situações reais e significativas.”

O Projeto Escambo teve início em agosto  quando cada professor das turmas de 1º ao 5º ano recebeu 500 escambos. Os escambos foram constituídos de  cédulas com impresso personalizado que representavam diversos  valores e  foram concedidos aos alunos no decorrer destes 5 meses. Cada professor usou  um ou mais critérios, de acordo com as necessidades de suas turmas, para conceder os escambos aos alunos. Estes critérios variavam desde a premiação por disciplina como por atividades pedagógicas importantes com fins de motivação. As premiações foram individuais e o professor registrava a quantidade de escambos recebida por cada aluno para que na culminância pudessem ser usados. A culminância é o ápice do projeto em que os escambos foram usados para comprar guloseimas, comprar ingressos para uso de brinquedos (Cama Elástica, Guerra de Cotonetes, Touro Mecânico, Boca do Palhaço…), ou comprar brinquedos seminovos no bazar.

A Arte de Romero Brito na Aula de Língua Portuguesa e Artes - 4º Ano “E”- Prof.ª. Nayara

           (Releitura de Nado na fachada e nos corredores da escola e  – artística plástico de Planaltina – amigo da escola)

              As crianças se identificam com as pinturas de Romero Britto, pois seu estilo adota traços que lembram um desenho infantil. O artista produz pinturas com figuras e formas geométricas,demonstrando uma incrível habilidade no equilíbrio das cores vibrantes. Trabalhar Romero Britto propicia o desenvolvimento da criatividade e o potencial em todas as áreas do conhecimento. É uma  arte que valoriza o pensamento produtivo e criativo. Tem tudo a ver com o gosto de crianças e adolescentes.

        Quando se coloca para os alunos a riqueza das cores , formas e vida que há na arte de Romero Britto há inúmeras possibilidades de  despertar e motivar  não somente para a aula de artes com releituras e criatividade como estudo em Língua Portuguesa e Matemática.  São novos mundos e novos horizontes em que os alunos vão participando de um  momento importante para a arte brasileira que se torna muito apreciada e conhecida também fora do Brasil,

         Percebendo como tornar suas interessantes através de momentos lúdicos, a professora Nayara do 4º Ano “E” levou para a sala de aula a história e a arte de Romero Britto. Foi um momento favorável em que a escola, nos muros e na área interna estava decorada com várias releituras de Romero Britto feitas pelo artista plástico da cidade, Nado, que foram muito apreciadas pelos alunos.

      A professora Nayara do 4º Ano “E”, após ter motivado e explorado com os alunos  os trabalhos de releitura do Romero Britto, na escola, estudando e identificando traçados, formas, cores e motivos, desenvolveu em sala de aula atividades de artes, de Língua Portuguesa e Matemática, percebendo que as atividades de alfabetização se tornam, também,  com a riqueza do letramento  um enriquecimento de conhecimentos e cultura.

Mural confeccionado pelos alunos do 4º Ano “E”

     Em Língua Portuguesa,em diversos gêneros literários, os alunos trabalharam com:

“O que posso comprar com meu dinheiro?” Sistema Monetário –Situações Problemas e Operações–2º Ano “C”

   

“O que você pode comprar com o seu dinheiro ?”

     Com esta pergunta a prof.ª Dirce, do 2º Ano “C”, motivou os alunos  para uma aula de matemática sobre Sistema Monetário – Escambo – Situações – Problema (envolvendo as operações de adição e subtração) – e Educação Financeira. A pergunta se estendeu ao uso do dinheiro pelos pais: pagamento das contas (alimentação, vestuários, água, luz, telefone, prestações, lazer…)

    Registrando as respostas dos alunos, a professora acrescentou que o lazer, também depende das condições financeiras da pessoa, da família, e que tudo pode ser adquirido quando se faz uso correto do dinheiro sem gastos desnecessário.

    Com a finalidade de conhecer o cotidiano da vida familiar dos alunos e desenvolver atividades significativas, a professora orientou os alunos a fazerem uma entrevista com os pais sobre os ganhos e as despesas realizadas. Através das respostas foi traçado um perfil das condições sócio-econômicas das famílias.  Os alunos pesquisaram também os produtos, através de embalagens, usados em casa, na alimentação, limpeza, higiene…(ilustrações).

  

     Desta maneira, a aprendizagem despertada nos alunos se tornou ativa e significativa vinculando o que acontece na escola com a vida cotidiana dos alunos.

Os objetivos da professora com  estas atividades  envolvendo  dinheiro foram:

• Facilitar a vivência dos alunos de situações envolvendo o Sistema Monetário,
  identificando o real como unidade padrão, bem como suas cédulas e moedas.
• Possibilitar o desenvolvimento de um olhar crítico sobre os diferentes produtos
  e serviços ofertados no mercado, refletindo sobre o consumismo desnecessário em
  confronto com as necessidades básicas reais.
• Apontar a necessidade de planejar e priorizar gastos, a fim de racionalizar o
  consumo, desenvolvendo conceitos como orçamento familiar, pesquisa de preços
  e poupança.
• Função das instituições bancárias.
• Disponibilizar oportunidades para a construção de noções matemáticas a partir
  de diferentes fontes de informação, como panfletos de supermercado, anúncios na TV…
• Estimular o raciocínio lógico-matemático pela resolução de situações problema
  envolvendo as operações de adição e subtração.

       

      O dinheiro como valor de troca de bens, serviços e produtos foi conhecido através das notas e cédulas que constituem a moeda brasileira ( o Real)  destacadas do livro didático.Cada criança passou a possuir uma quantidade determinada pela professora, que seria usada no mini mercado que foi estruturado pela turma. Antes das atividades práticas a professora contou como acontecia, antigamente, a troca, o escambo e a história do surgimento do dinheiro.

 

      Os alunos,de embalagens de produtos encontrados em casa, montaram  um mini mercado – “Mercado do Povo”-  para fazerem simulação de compra. Com toda a estrutura: prateleiras com as embalagens, o Caixa,  o Segurança. A ideia do Banco surgiu quando alguns de esqueceram em casa as notas e moedas (reprodução do dinheiro- cédulas e  moedas sem valor), com   fins de empréstimo. 

     Os mecanismos da oferta e da procura, como surgiu o salário, como funcionam os bancos, foram pontos importantes para esta atividade.

      

Sobre escambo:

       Os povos primitivos faziam seu comércio na forma de escambo, e ainda hoje, entre os índios e alguns grupos africanos, esse sistema é usado. No Brasil. As trocas entre os índios do litoral os índios davam o pau-brasil aos portugueses, franceses e espanhóis em troca de mercadorias como facas, machados e quinquilharias (espelhos, colares, pentes e miçangas).

    Após as atividades no “Mercado do Povo”, as compras que os alunos realizaram foram contadas para a professora que selecionou algumas e todos registraram no caderno, realizando as operações de adição e subtração.

   O dever de casa; atividades contidas no livro didático.

   “ Foi  uma atividade muito divertida para os alunos”, relata a professora Dirce,…  “ em que não perceberam que era uma aula, sendo o importante o conhecimento e descobertas que fizeram, e estão  sempre pedindo para “brincar” novamente de mercadinho. Com o projeto Escambo da escola,  vai haver uma continuidade nos  avanços dos conteúdos de matemática e educação financeira”.

Parabéns aos alunos do 2ºAno “C” e à prof.ªDirce !!

Por: Júlia Virginia de Moura e Sandra Dantas – SEAA – Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem

 

 

 

 

 

 

 

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Psicomotricidade e Jogos–Matemática - 1º aos 5º Anos

       Na V Coordenação Coletiva  Especial/ 2013, as coordenadoras pedagógicas das turmas de 4º e 5º Anos – Professoras Wilma e Ezionete -  apresentaram aos professores uma Oficina de Psicomotricidade e Jogos nas Aulas de Matemática, para todos os professores das turmas de 1º ao 5º anos,  com atividades desenvolvidas pelos participantes com a finalidade de levarem para suas práticas pedagógicas em sala de aula.

    Dentre as atividades de psicomotricidade as Coordenadoras realizaram várias dinâmicas de dança, movimentos corporais rítmicos, histórias ginasticadas, mensagens através de mímicas. Foi um sucesso esta oficina e os professores sentiram que uma aula em que se usa dinâmicas, jogos e brincadeiras é bem mais proveitosa porque se aprende com prazer, percebendo a importância de se usar o lúdico nas suas atividades em sala de aula.

    Vejam as imagens :

 

 

    Vejam no vídeo os movimentos corporais, danças, histórias  ginasticadas…

 

Jogos nas Aulas de Matemática

     Os professores ao desenvolverem os diversos jogos apresentados na oficina descobriram que o uso de jogos nas aulas de Matemática pode ajudar bastante na aprendizagem das crianças. Ao jogar com os colegas, elas precisam fazer negociações, considerar as opiniões das outras crianças e argumentar sobre suas posições e   que os alunos  poderão aprender  nestas aulas:

• Organizar em grupo modelos e situações de jogos de matemática;
• Criar brincadeiras e jogos de matemática para apresentarem para os colegas;
• Desenvolver tarefas em grupo para o sucesso das tarefas.
• Interação social, respeito às regras.

V Coordenação Coletiva Especial/2013 – Professores e Equipe Pedagógica: Novas Práticas e Troca de Experiências

 

         Já faz parte do calendário da Escola um dia de encontro entre Equipe Gestora, Supervisão Pedagógica, Professores e SEAA, em que acontecem diversas oficinas de formação continuada aos professores e troca de experiências.

        Promovida pelas professoras da Equipe Gestora Georgina Lopes e Vanessa Oliveira, Supervisora Pedagógica Franci Barros e as coordenadoras pedagógicas das turmas de: 1º Anos – professora Kátia, 2º Anos - professora Ludmila, 3º Anos – professora Karine, 4º Anos – professora Wilma e 5º Anos – professora Ezionete, a Coordenação Coletiva Especial promove um dia em que todos os participantes sentem as expectativas em torno deste encontro vão além do imaginado em trocas e enriquecimento de práticas pedagógicas, de forma divertida e prazerosa, como devem levadas para sala de aula aos alunos.

       Esta é a V Coordenação Coletiva e sempre no final vem a pergunta dos professores: “quando vai ser a próxima?” Esse é o resultado de uma avaliação espontânea, positiva e produtiva de sugestões de atividades práticas de sucesso, promovidas pela equipe pedagógica da escola e pelos próprios professores, que todo professor deseja para inovar seu trabalho.

         A CCE teve início ás 07:10 hs quando os professores chegaram para o café da manha. A Direção da Escola, neste primeiro momento, ofereceu ao grupo de professores um vídeo-clip motivação com a música “Desejo” de Flávia Wenceslau. e por ser um dia festivo, “Dia dos Namorados” a Supervisora Pedagógica Franci Barros ofereceu vídeo carregado de bom humor.

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                           “Canção dos Namorados”

 

       Este ano foi um café especial oferecido pela professora Gisele Costa que deixa a vice-direção da escola para assumir a missão de “mamãe de Maria Cecília”, que já está chegando, com um “Chá de Fraldas da Manhã”. A professora Gisele, muito emocionada, com toda sensibilidade aflorada pela segunda maternidade tão próxima, agradeceu a toda a escola, a Equipe de Direção, aos professores, a todos, como “amigos muito queridos” que acolheram a vinda de seu bebê com tanto carinho.

      E preveniu as professoras de 4º e 5º anos que na escolha de turma do próximo ano estaria no “páreo” para escolher sua turma. Foi aplaudida e abraçada por todos. A Diretora Georgina Lopes dirigiu palavras de muita gratidão pelo compartilhamento e a “dupla dinâmica bem-sucedida” que formaram durante mais de um ano na direção da escola.

 

 

      Após o “Chá de Fraldas da Manhã” que formou um clima de muita afetividade entre todos os professores receberam uma pasta contendo o cronograma do evento e apostilas das oficinas programadas.

 

    E de acordo com o cronograma o grupo de professores  se dirigiram ás salas das Oficinas programadas para o primeiro momento da manhã:

09:30 às 10:30 hs - Oficinas de Leitura – 3º anos

Oficina : Raciocínio/Práticas de Linguagem – 1º e 2º Anos

Jogos – 4º Anos

Oficina de Artes – 1 º ao 5º Anos

                                  

Estas Oficinas foram alternadas até às 11:30 hs entre os grupos e serão adequadas às turmas de acordo com o desenvolvimento e habilidades de cada turma, do 1º ao 5º anos.

Projeto Viajar - 5º Ano B Viaja pelos conhecimentos de todo ano letivo!

A professora da 4ª Série/Ano B – Turno Matutino- Cecília de Souza,   fecha com  chave de ouro o ano letivo, levando os alunos a compactarem dentro de um único projeto, todos os projetos trabalhados durante o ano. O Projeto envolveu toda a turma, que foi dividida em grupos  e cada grupo assumiu  um conteúdo, ficando responsáveis pela compilação do tema escolhido, quando, então orientados  pela professora, fizeram a revisão dos conteúdos, resumos com destaques aos pontos mais importantes, representação artística e apresentação á toda escola.
       O nome  do projeto faz jus ao trabalho realizado:” Projeto Viajar”  - uma viagem fantástica que  começa com valores , ponto de partida e chegada á toda espécie de viagem do ser humano, adentra no campo das ciências biológicas: corpo humano, vida das plantas; estruturação geográfica,espaço-temporal: regiões brasileiras, localização, usos e costumes…
     A  professora objetivou com esse projeto

Matemática para o 1º Bloco Inicial do Bia - IV Coordenação Coletiva Especial

Interdisciplinando e dinamizando um aula de ciências sobre os animais, de onde serão coletados dados para formação de numerais, quantificação, sistema de numeração decimal, e situações-problemas, envolvendo adição e subtração, com uso da sapateira, foi a demonstração que a Coordenadora Pedagógica Adriana demonstrou aos professores do 1º Bloco do Bia, na IV Coordenação Especial .

A Coordenadora Adriana iniciou a execução de seu plano de aula, esclarecendo aos professores que uma turma motivada de forma significativa está pronta para desenvolver o conhecimento sobre o conteúdo curricular que o professor tenha planejado para sua aula, principalmente para as aulas de matemática, onde os dados que serão trabalhados tem que ser significativos para o aluno, fazer parte de seus interesses, e estar envolvidos no seu cotidiano.

“O Que Se Aprende Nunca Se Esquece”-Maratona do Conhecimento–Turmas de 5º Anos

Em novembro, próximo passado, foi iniciado nas turmas de 5º Anos, dos turnos matutino e vespertino, a “Maratona do Conhecimento” projeto realizado e idealizado pela Coordenadora Pedagógica das Turmas de 5º Anos – Professora Karine Rodrigues Morais, junto aos professores das turmas, envolvendo um jogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos estudados até o presente momento.