Mais um dia de festividades: “Dia das Mães”–Alunos das turmas de 4º Anos e 5º Anos

 
      A Vice-Diretora Gisele Costa conduziu a as apresentações do segundo dia de festividades em homenagem ao “Dia das Mães”, neste segundo dia, dedicado às mães dos alunos de 4º e 5º  Anos , no auditório da Igreja Assembleia de Deus, cedido especialmente à Escola para realização deste tão importante evento:
   
   
     As alunas das turmas de 5º Anos “B”,”C”, e “D” das professoras Maressa, Cecília e Cláudia recepcionaram às Mães que passaram por um arco  em que os alunos atiravam papeizinhos picados e ofereciam uma mensagem.  Muito lindo! E assim começaram as emoções::

Gênero Textual Sonoro–Música no 1º Ano “H”–Prof.ª Sirleide

  As  música contidas, nas Caixas de Textos da IV Parada Literária, na turma do 1º Ano “H”, prof.ª Sirleide,  como gêneros sonoros motivadores da aprendizagem. recurso mediador da aprendizagem e das interações sociais foi o sucesso que  despertou nos alunos o valor da leitura e da escrita.

        Dentre os estilos musicais contidos na Caixa, (veja sobre as atividades deste projeto de leitura – IV Parada Literária clicando > aqui), os alunos do 1º Ano “H” escolheram a canção religiosa – “Deus Cuida de Mim” de Aline Barros, por ser significativa para eles, veja a letra:

Reconto Através de Imagens das Cenas–Organização do Pensamento– Atividades dos 2º Anos–IV Parada Literária

           As professoras das turmas de 2º Anos – Vespertino -  fizeram uma adaptação do conto “Chapeuzinho Vermelho”  para “Chapeuzinho no Mundo da Leitura”,  em que o personagem principal “Chapeuzinho Vermelho” precisava levar pra a vovozinha muitos livros… uma cestinha cheia de livros para que ela pudesse ler enquanto estava se recuperando. O Lobo queria matar a menina, pois não gostava de crianças que sabiam ler, pois ficavam muito inteligentes e espertas. E fez tudo, tentou matar a vovó e tudo que pode fazer para destruir esse mundo da leitura. No final da trama  Chapeuzinho faz um convencimento ao lobo de que ler era uma das coisas mais importantes que alguém pode aprender. As crianças compreenderam  “que ler era muito importante para ter uma vida mais feliz”. E todos viveram felizes para sempre…

      Após a dramatização as professoras desenvolveram diversas atividades de leitura e escrita, conto e reconto produção de textos… cada turma dentro das necessidades de conteúdos a serem inseridos ou reforçados.

O livro “O Grande Rabanete” de Tatiana Belinky, foi outro conto trabalhado na sala de aula.  

A história, de enredo simples, tem como atrativo principal a forma: é narrada como um conto cumulativo — forma que encanta e diverte a garotada, além de representar um excelente treino de memória. As frases — simples — são bastante adequadas aos que se iniciam na leitura, o que não quer dizer que sejam pobres; serve-se de recursos originais, como a repetição: “o rabanete cresceu-cresceu e ficou grande-grande”. Além do aspecto linguístico, é possível explorar, por meio da narrativa, o lado humano: a questão da solidariedade, da cooperação, da divisão de bens e até da autoestima exacerbada, aspecto representado pelo ratinho, no bem-humorado e imprevisto final.

         No 2º Ano “G –  a professora Lorena trabalhou a estrutura do texto, organização sequencial estimulando a organização do pensamento lógico.  Dividiu o texto da historinha (O Grande Rabanete), em partes principais, em cenas com imagens, que foram distribuídas para que todos pudessem interpretar e colorir. Em seguida  separou a turma em grupos que tivessem colorido a mesma cena.

“Linguagem Corporal” e “Uma boa Cantoria” – de Ana Maria Machado–na culminância da IV Parada Literária/2013

A supervisora pedagógica Franci Barros apresenta a “contadora de histórias” Aline – Estudante de Pedagogia da UEG – Formosa-Go, aos alunos.

       As histórias podem ser: fábulas, os contos, as lendas  organizados de acordo com as lendas. Quando estas narrativas são lidas ou contadas abre-se uma oportunidade para que estes mitos, tão importantes para a construção de sua identidade social e cultural, possam ser descobertas pelos alunos.

       Estimulando o desenvolvimento de funções cognitivas importantes para o pensamento, tais como a comparação (entre as figuras e o texto lido ou narrado) o pensamento imaginário, o raciocínio lógico, pensamento divergente ou convergente, as relações espaciais e temporais (toda história tem princípio, meio e fim).

   Pedagogicamente a história abre espaço para a alegria e o prazer de ler, compreender, interpretar a si próprio e à realidade mostram as crianças, jovens e adultos, que a contação de histórias é um mecanismo de estímulo à leitura e aprendizagem de quem conta à sua história ou quem conta as histórias de outros.

     Na culminância da IV Parada Literária, as professoras das turmas de 5º Ano Convidaram a “contadora de histórias”, Aline estudante de Pedagogia na UEG em Formosa-Go, apresentou “Uma boa Cantoria” – de Ana Maria Machado e Linguagem Corporal.

“Música e Arte” na Parada IV Literária– Sala de Recursos

     Durante a IV Parada Literária as professoras das Salas de Recursos, Maria das Dores e Marilene Francisco, trabalharam a produção de textos, frases e expressão artística com os alunos, motivando os alunos através das datas comemorativas, como o “Dia do Índio” e os contos infantis “Os Três Porquinhos”, “Pinóquio” e “Peter Pan”.

  

    Os alunos ouviram a história relatada pelas professoras e assistiram os fizeram o

Atividades 2º Ano “C”–Reconto e Aspectos Formativos da Produção de Textos

A professora Dirce do 2º “C” após a apresentação da dramatização da “Dona Baratinha” (Ana Maria Machado), encenação da qual fez parte, e o trabalho de leitura do livro “A Menina que Odiava Livros” – (Manjusha Pawagi e Jeanne Franson) história/slide, trabalhou com os alunos, em sala de aula, os aspectos que uma história traz:  inúmeras possibilidades de aprendizagem. Entre elas estão os valores, que foram identificados pelos alunos no reconto oral contidos no texto, os quais se tornaram  objeto de diálogo com as crianças, possibilitando a troca de opiniões e o desenvolvimento de sua capacidade de expressão oral e escrita. Após este “explorar” do tema do livro “Dona Baratinha” a professora propôs aos alunos um reconto, sabendo que experiências felizes com a literatura infantil em sala de aula são aquelas em que a criança interage com os diversos textos trabalhados de tal forma que possibilite o entendimento do mundo em que vivem e que construam, aos poucos, seu próprio conhecimento.

     Inicialmente uma produção coletiva e colaborativa do conhecimento, implicando em: organização, por parte do grupo, do que se vai escrever com fundamento o que viram e ouviram.

Atividades de 4º e 5º Anos–Caixas Literárias–Diversos Gêneros Literários

   

Uma das atividades desenvolvidas pela Supervisão Pedagógica – Franci Barros e o grupo de Coordenadores Pedagógicos das turmas de 1º ao 5º Ano, nesta IV Parada Literária, consistiu em distribuir em todas as salas as Caixas Literárias contendo diversos gêneros literários, uma caixa para cada tipo de literatura: jornais, revistas, gibis, textos (letra de músicas), literatura infantil, coquetel, caça-palavras,encartes.(veja na postagem da abertura da IV Parada Literária clicando  > Aqui ) Cada professor desenvolveu com sua turma atividades de acordo com o nível de habilidades e conteúdos programáticos.

     A professora Nayara, 4º Ano “E” desenvolveu com seus alunos com a Caixa de Texto contendo a letra de uma música popular, do conhecimento dos alunos,realizaram a  leitura, interpretação, cantaram a música e em seguida  dividiram o texto (recortando as estrofes da música), e reconstruíram o texto, colocando cada estrofe na ordem certa: aspectos estruturais do texto.

  

Lanche Literário–IV Parada Literária–“O Lobo Barriga Vazia”–3º Ano “E”

Dentro das atividades de leitura e escrita – gêneros literários – a professora Jussara do 3º Ano “D”, vem desenvolvendo desde o início do ano letivo um projeto de leitura, em que os alunos já estão lendo, interpretando, reproduzindo os textos que mais gostaram, com capas ilustradas.

Na programação da Parada Literária as turmas do 3º Ano participaram do “Lanche Literário”, em que um lanche especial foi servido e os alunos partilharam este lanche em um “pic-nic” em sala de aula, com baús e sacolas de livros de literatura infantil. Os alunos sentaram ao redor de uma toalha, no piso da sala, e ficaram divididos entre tomar o lanche ou escolher os livros que queriam ler.

A professora deu início ao “Lanche Literário” retomando as atividades anteriores que já estavam sendo trabalhadas – o melhor livro que já li – entrelaçando as duas atividades, usando a motivação para o título “Lanche Literário”, a leitura do livro “O Lobo Barriga-Vazia” de

IV Parada Literária/2013–Projeto de Leitura

 
     A Abertura da IV Parada Literária, iniciativa da Equipe Gestora e Supervisão Pedagógica, teve sua abertura pela supervisora pedagógica Franci Barros, mais uma vez falou da importância da leitura e das atividades que os alunos estariam participando e um mundo de conhecimentos e diversões teriam durante toda esta semana.
  
      
      A “Parada Literária” é um projeto de leitura da Escola que já faz parte do calendário tem a duração de uma semana e envolve toda as turmas: de 1º ao 5º Ano. Através de várias atividades de leitura, interpretação e reprodução de textos adequadas aos níveis das turmas através de diversos gêneros literários: jornais, revistas, gibis,caça-palavras, encartes, textos ( com poesias e letras musicais), literatura infantil (conto e reconto), dramatizações, apresentações de alunos e professores, murais com ilustrações.
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“Do Menino Maluquinho ao Surgimento do Planeta” e “Plantas que Curam”- I Mostra Cultural

O 4º Ano G – Vespertino – Professora Andréia, na I Mostra Cultural, analisaram um dos Projetos desenvolvidos durante o ano, e escolheram o "Projeto Roda de Leitura”, em que uma série de livros literários foi lida, durante todo o ano letivo; livros lidos, interpretados e explorados das mais diversas formas: desde os conteúdos curriculares em Língua Portuguesa ao enriquecendo dos conhecimentos, levando-os à compreensão do mundo e às viagens maravilhosas do “imaginário” - um trabalho prazeroso, divertido, que virou hábito: e o esperado aconteceu -“aprender a ler” e “ler para aprender”!

Através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica... É ficar sabendo história, filosofia, direito, política, sociologia, antropologia, etc. sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula (ABRAMOVICH, 1997, p.17)

Culminância dos “Projetos Colcha de Retalhos” e “Poesia em Mim”–1º Anos “E” e “G”

A Escola prima pelos projetos trabalhados em todas as séries/anos porque os professores percebem que os projetos escolares são uma excelente maneira de instigar a curiosidade, as descobertas e mediar conhecimentos de maneira mais consolidada no processo de aprendizagem, pois proporcionam formas dinâmicas de atuação.